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admin 3个月前 ( 03-20 09:56 ) 0条评论
摘要: 在日本学历社会中,个人的社会地位不是由其出身地位所决定的,而是由个人的学历高低甚至毕业于哪所学校所决定的。...

日本学历社会是随着杏荫井台日本近代社会和教育的发展而形成。在日本学历社会中,个人的社会地位不是由其出身地位所决定的,而是由个人的学历高低甚至毕业于哪所学校所决定的。日本企业实行重视学历的终身聘用制和年功序列制,企业员工得到终身受雇佣的保障和随工龄不断增长工薪和职务晋升的机会,把学历与就业机会和工资报酬的关系固定起来,促成了日本社会对高学历的追求。联合国在二十世纪七十年代日本教育调查评价道“根据一个人在其18岁时的某一天所取得的成绩如何,即可决定他的一生。日本学历的形成社会有力地促进了日本现代社会的发展,但同时日本学历社会对日本教育发展也造成了诸多问题。



学历社会

学历社会是工业社会的普遍现象,马克斯韦伯分析学历社会兴盛的原因是因为它符合了工业社会的需要,适毛琴应了现代工业技术发展和近代科学管理制度的需要。然而由于各国的历史文化传统不同,工业化进程主客观条件不一样,学历社会在各国的形成和表现并不相同。日本作为晚发外发型国家,自明治维新以来选择了模仿和追赶西方的发展道路,积极引进西方先进技术和科技人才,大力发展学校教育。明治政府提出“邑无不学之户,村无不学之人”,“学问为立身之本”保卫萝卜挑战39,日本教育得到了较大的发展,在二十世纪初就已经普及了六年义务教育。二战后日本把教大竹爱子育作为经济发展的战略地位来考虑,政府和产业界以经济增长为依据来规划和发展教育,实行教育投资和人力资源开永延帝祚发。

社会注重学校的选拔职能,而个人则把教育当作改变自身社会地位的手段,学校被视为出人头地的工具米纳罗人,大学生尤其是名牌大学的学生毕业后八十八佛大忏悔文,赤裸特工,prefer可以直接被录为高级政府官员或进入一流企业成为社会上流阶层,国家和社深海利剑鹿宁会对获取高学历的学生给予较高的社会地位和薪俸保证。日本社会对教育的热情更多地表现为对高学历的追求,形成了日本学历社会。


日本学历社会面临的问题

英国社会学家多尔cg鲨(R_P.Dore)在《学历社会》中分析:在学历社会中凭借学校毕业证书来挑选求职的范围更广;学历证书的贬值的速度加快;容易导致牺牲真正的教育,学校教育转向考试中心主义。学历社会把达到教育的手段一文凭、证书等变成了教育的目的,而背离了教育多胎丸本身的目的和价值,强化了学历的身份化和等级方成毅化。日本学历社会中存在的教育问题表现在以下几个方面:

1.学历社会造诚了“学校兴盛,教育荒废”现象学历社会对高学力的过分追求导致了本身的异化,走向宾艾了自身的反面。学历社会对高学历的追求,造成整个教育系统以考试为轴心,老师为考试而教,学生为考试而学,家长为考兰诗美肌试而忙形成特有的“学校兴盛,教育荒废”的现象,学生和家长形成了“一流高中一名牌大学一幸福生活”观。大学入学的激烈竞争直接导致了中等教育和初等教育学校以考试为中心的应试教育,学校教育具有较强的选拔性和准备教育的性质,“这是一个以准备程度的高低来决定一个人在下一个阶段进入什么样学校的体系。”进入一流大学的高淘汰匡人禾率引发的“考试地狱”使学生在中等教育阶段展开了激烈的考试竞争,进而影响到了皇姐为后初等教育。



“目前日本教育不仅偏离了目的,而且变成一种偏重智能指数和偏值差的教育,这种教育造就了一些以自我为中心,不善于同别人合作以及缺乏创造力的人。”应试教育偏重知识传授和记忆能力的培养,突出学生的考试技能,而忽视了学生身心的全面发展,挫伤了学生的创造性和自主性。另一方面,激烈的考试竞争和高淘汰率必然会有一部分学生不能实现邯郸学院大名分院其理想invinsible,造成了“教育病理”现象:日本学校出现了高中生中途辍学、拒绝上学、学校暴力等现象,校园暴力事件呈上升趋势,而且越来越低龄化。

2.学历社会中教育的不平等性学历社会由过去以个人的家庭出身、以个人学历为选拔人才的标准,较封建等级身份制度有很大的进步,促成了近代文官制和科层制的建立。日本单轨学制使教育向各个阶层人民开放,任何人都有平等机会接受学校教育,通过公平的考试竞争取得了较高的学历,进而凭借其所取得的学历改变原有的社会阶层,提升自己的社会地位,将能力主义和平等主义结合起来,但这并没有实现真正意义上的乱文平等。而个人的学习能力、学习机会和学历的获得与其所在的家庭经济状况,文化与环境有很强的相关性。

战后日本经济高速发展,国力大增,越来越多的人接受中等以后的教育。但教育的不平等性并没有消失,不平等性由受教育机会的多少,转为教育质量上的区别,同时学历社会对高学历的追求转变为对一流名牌大学的竞争,由原来不同层次的教育区别转向注重同一层次里学校问的校际差别,即“校历主义”。教育的不平等性由原来高中入学率和大学入学率的高低转变为高中学校的类型和名牌大学升学率的高低。据统计,在1970~1990年的20年问东京大学学生监护人的职业构成中,属于专家、管理者等上层阶层的比例一直稳定在70%左右,其他名牌李瑞英退隐的真相大学如旧帝大、东工大、早稻田、庆应等人学者由特定社会阶层的子女所独占。



日本对教育的反思

日本战后实行经济至上主义,教育发汇众益智培训真的假的展更多地是出于经济和社会发展的需要,突出教育对经济发展的工具和手段作用,教育发展服从冷酷的经济原则,成为政治经济发展的附庸。而个人把接受教育更多地看作是提升个人社会地位和升迁的阶梯。过分强调教育的社会功能,而忽视了教育和人自身发展的内在规律和特点,造成了日本教育中的病理现象。“教育投资理论所代表的教育经济学理论,给予我们有关所需要的教育投资方面和人力方面的数量资料,但是关于理想形式和内容则没有提供适当的建议”,而日本自80年代兴起的第三次教育改革,正是对过分功利化的学历社会的纠正。

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